La Prueba 2 de los modelos de examen basadas en el nuevo formato de DELEC2 está ya completa, con 12 exámenes de 3 Tareas. Parte de nuestra próxima edición propia de Librería Española de mayo 2012 se dedicará a los nuevos modelos de examen y cómo practicar las tareas, así como lo que hemos aprendido en lo que refiere a competencias linguísticas mientras componiendo los modelos. No hace falta decir que fue un desafío mucho más arduo de lo que pensábamos y, por supuesto, seguiremos mejorándolo. Pero, se clasifica definitivamente entre las tareas más divertidas por su valor creativo para un alumno.
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29 de abril de 2012
Nuevo Formato DELEC2: Novedades
De acuerdo con el compromiso asumido por el Instituto Cervantes & ASPE, para brindar a profesores y estudiantes una jornada didáctica sobre los nuevos DELE, tuvo lugar ayer en el sede del instituto un seminario que consistió en dos ponencias principales en un sala de actos llena de más de 120 personas. Durante la primera ponencia, Profesora Mercé Torra Bou, Responsable DELE del Instituto Cervantes de Atenas, presentó los formatos de los nuevos DELE C1 y C2, la puntuación en cada una de las pruebas y dos videos de candidatos que se presentaron para demostrar cómo se puntúa la prueba oral. Sin embargo, la ponencia que tuvo más interés fue la de Profesora María José Martínez sobre la preparación de los alumnos para las pruebas escritas en la que la ponente destacó la importancia de la práctica de escritura en la clase desde los primeros niveles de aprendizaje de ELE. Salimos con muchas herramientas no solo para profesores, sino para alumnos para practicar más lo escrito, independentemiente de si nos preparamos para el examen o no.
Más concretamente, las pautas que fueron mencionados para la preparación de un profesor o un alumno al DELE y que, también, han sido expuestos muchas veces en Aprendemos Español son los siguientes:
1. Conocer de memoria la estructura del examen, os ofrecemos un eschema para el DELEC2:
2. Consultar las exigencias acerca de los compertencias, para los niveles C1/C2, según MCER y el plan curicular del Instituto Cervantes (y además en versión digital), en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm
Compartimos con vosotros las diferencias entre los dos niveles, fuente: Instituto Cervantes Recife:
3. Reflexionar sobre la enseñanza de ELE y la preparación al DELE y volver a considerar las dos cosas como uno, en vez de separarlas.
4. Eliminar los bloqueos contra el aprendizaje, es decir actuar como guía durante el proceso durante el que el alumno se vuelve cada vez más autónomo.
5. Incorporar en su enseñanza o estudios nuevas herramientas para fortalecer las competencias orales y escritas, como por ejemplo, los medios audivisuales, las bitácoras colaborativas de clase, etc.
Y, por último, quisiéramos destacar la importancia de la autonomía del alumno en conseguir cualquier cosa y, también la habilidad del profesor para hacer un paso atrás y guiar el alumno en luger de ofrecerle recetas rápidas para aprobar exámenes, porque para los nuevos DELE esa estrategia está destinada al fracaso. Nuestra opinión es que los nuevos formatos se han adaptado más a las exigencias de un mundo actual cada vez más rápido, más internacional, más multilingue, en el que se nos piden interactuar con soltura frente a una multitud de contextos complejos. Debemos, como comunidad de enseñanza, eliminar la cultura de ´comida preparada´ en nuestras herramientas didácticas.
Damos las gracias a los ponentes y a ASPE por la organización del evento. Hasta la próxima jornada didáctica.
Más concretamente, las pautas que fueron mencionados para la preparación de un profesor o un alumno al DELE y que, también, han sido expuestos muchas veces en Aprendemos Español son los siguientes:
1. Conocer de memoria la estructura del examen, os ofrecemos un eschema para el DELEC2:
2. Consultar las exigencias acerca de los compertencias, para los niveles C1/C2, según MCER y el plan curicular del Instituto Cervantes (y además en versión digital), en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm
Compartimos con vosotros las diferencias entre los dos niveles, fuente: Instituto Cervantes Recife:
3. Reflexionar sobre la enseñanza de ELE y la preparación al DELE y volver a considerar las dos cosas como uno, en vez de separarlas.
4. Eliminar los bloqueos contra el aprendizaje, es decir actuar como guía durante el proceso durante el que el alumno se vuelve cada vez más autónomo.
5. Incorporar en su enseñanza o estudios nuevas herramientas para fortalecer las competencias orales y escritas, como por ejemplo, los medios audivisuales, las bitácoras colaborativas de clase, etc.
Y, por último, quisiéramos destacar la importancia de la autonomía del alumno en conseguir cualquier cosa y, también la habilidad del profesor para hacer un paso atrás y guiar el alumno en luger de ofrecerle recetas rápidas para aprobar exámenes, porque para los nuevos DELE esa estrategia está destinada al fracaso. Nuestra opinión es que los nuevos formatos se han adaptado más a las exigencias de un mundo actual cada vez más rápido, más internacional, más multilingue, en el que se nos piden interactuar con soltura frente a una multitud de contextos complejos. Debemos, como comunidad de enseñanza, eliminar la cultura de ´comida preparada´ en nuestras herramientas didácticas.
Damos las gracias a los ponentes y a ASPE por la organización del evento. Hasta la próxima jornada didáctica.
20 de abril de 2012
Pruebas Simuladas: Modelos DELEC2
Con agrado os presentamos Pruebas Simuladas como suplementos de nuestra Revista Librería Española, dedicados a las pruebas del DELEC2, con 12 modelos simulados al nuevo formato en total, más las claves. Pruebas Simuladas pretende fortalecer lo que todavía existe en libros. Empezamos primero por la comprensión de lectura (Prueba 1/Tareas 1-3) y los temas de oral (Prueba 3) en 2 suplementos distintos:
Con las 2 primeras pruebas hechas, compartimos el resto del material más claves con el deseo de mejorarlo y, por lo tanto, queremos escuchar vuestras opiniones/ comentarios. Sin embargo, Pruebas Simuladas está bajo derechos de autor reservados, solo como un gesto simbólico del tiempo, el esfuerzo, el espíritu colaborador y creativo y la experiencia acumulada que nuestro grupo de compañeros ha invertido en ese proyecto, lo que significa que no podéis disrtibuirlo:
!Que os disfrutéis del viaje!
Con las 2 primeras pruebas hechas, compartimos el resto del material más claves con el deseo de mejorarlo y, por lo tanto, queremos escuchar vuestras opiniones/ comentarios. Sin embargo, Pruebas Simuladas está bajo derechos de autor reservados, solo como un gesto simbólico del tiempo, el esfuerzo, el espíritu colaborador y creativo y la experiencia acumulada que nuestro grupo de compañeros ha invertido en ese proyecto, lo que significa que no podéis disrtibuirlo:
- Sin acreditar nuestro trabajo
- Como material vuestro, o
- Por provecho, ya que se dirige a alumnos de la lengua española de forma gratuita
!Que os disfrutéis del viaje!
11 de abril de 2012
Fallos en una exposición oral: no vocalizar
Fallos en una exposición oral: no vocalizar:
Las condiciones y necesidades de la comunicación formal ante un público están muy alejadas de las de la típica situación de habla cotidiana, que se produce cara a cara y a corta distancia. El discurso que resulta perfectamente audible y comprensible en un momento de charla mientras tomamos café se convierte en un runrún indiferenciado en cuanto empezamos a hablar en una sala.
El secreto para vocalizar está en la respiración. Esa es la base de todo discurso oral. Tendemos a respirar solamente con la parte superior de los pulmones. Un orador, en cambio, necesita acostumbrarse a hacerlo con el diafragma, a llenar los pulmones de aire desde abajo para irlos vaciando poco a poco mientras habla. El movimiento es comparable al del saco de una gaita que se hincha primero para ir encogiéndose al tiempo que se libera la melodía. Si respiras correctamente, el propio aire te irá marcando el ritmo del discurso mientras espiras.
Para que esto se dé, es necesario en primer lugar que estés relajado. Una de las consecuencias de la ansiedad es el famoso nudo en la garganta que nos impide lo mismo hablar que respirar. No nos engañemos: ponerse delante de una clase, de un grupo de posibles clientes o de un tribunal de oposición le da miedo al más pintado. La ansiedad es consustancial con este tipo de situación. Por eso hay que aprender a controlarla. Para ello son decisivos los momentos iniciales de la presentación. Lo primero es tomar conciencia de la ansiedad. En el momento en que percibamos la tensión de nuestros músculos y lo trabajoso de nuestra respiración, sentiremos que, como por arte de magia, se empieza a liberar el agarrotamiento. Entonces hay que aprovechar para llenar bien los pulmones. De esta forma podemos entrar en un círculo virtuoso porque la respiración profunda no solo ayuda a vocalizar, sino que combate la ansiedad.
Para lograr una respiración adecuada es fundamental tener un apoyo sólido. Si estás de pie, planta bien los pies en el suelo repartiendo el peso por igual sobre los dos. Deja los equilibrios a la pata coja para los flamencos. Controla esa necesidad compulsiva de echar a correr. Una vez que estás aquí, no hay escapatoria, y los saltitos y las carreritas solo sirven para empeorar tu situación. Una vez que los pies están bien apoyados en el suelo, deja que el peso del tronco repose sobre la pelvis. Ahora estás en condiciones de respirar y de hablar. Hazlo. Fíjate en cómo las sílabas se van formando al tiempo que vacías los pulmones. Haz coincidir las pausas de tu discurso con las pausas para rellenar tu reserva de aire. Cuando esto empiece a estar controlado, métete de lleno en lo que tienes que decir. Al cabo de unos minutos se habrá desvanecido la tensión y te encontrarás con que las sílabas y las ideas van fluyendo como por sí solas.
Lo anterior es la base fisiológica de una buena vocalización. Además tienes que huir de algunas de las costumbres (no tienen por qué ser vicios) del habla coloquial. Esmérate en pronunciar cada sonido individual, evitando comerte trozos de las palabras. Es posible que cuando estás hablando con tus amigos digas algo así como Ma llamao pa quedá, pero eso, delante de un público, se convierte en Me ha llamado para quedar.
Todo lo anterior se resume así: respira con ganas, deja que el aire te marque el ritmo y no les arranques los cachos a las palabras.
Las condiciones y necesidades de la comunicación formal ante un público están muy alejadas de las de la típica situación de habla cotidiana, que se produce cara a cara y a corta distancia. El discurso que resulta perfectamente audible y comprensible en un momento de charla mientras tomamos café se convierte en un runrún indiferenciado en cuanto empezamos a hablar en una sala.
El secreto para vocalizar está en la respiración. Esa es la base de todo discurso oral. Tendemos a respirar solamente con la parte superior de los pulmones. Un orador, en cambio, necesita acostumbrarse a hacerlo con el diafragma, a llenar los pulmones de aire desde abajo para irlos vaciando poco a poco mientras habla. El movimiento es comparable al del saco de una gaita que se hincha primero para ir encogiéndose al tiempo que se libera la melodía. Si respiras correctamente, el propio aire te irá marcando el ritmo del discurso mientras espiras.
Para que esto se dé, es necesario en primer lugar que estés relajado. Una de las consecuencias de la ansiedad es el famoso nudo en la garganta que nos impide lo mismo hablar que respirar. No nos engañemos: ponerse delante de una clase, de un grupo de posibles clientes o de un tribunal de oposición le da miedo al más pintado. La ansiedad es consustancial con este tipo de situación. Por eso hay que aprender a controlarla. Para ello son decisivos los momentos iniciales de la presentación. Lo primero es tomar conciencia de la ansiedad. En el momento en que percibamos la tensión de nuestros músculos y lo trabajoso de nuestra respiración, sentiremos que, como por arte de magia, se empieza a liberar el agarrotamiento. Entonces hay que aprovechar para llenar bien los pulmones. De esta forma podemos entrar en un círculo virtuoso porque la respiración profunda no solo ayuda a vocalizar, sino que combate la ansiedad.
Para lograr una respiración adecuada es fundamental tener un apoyo sólido. Si estás de pie, planta bien los pies en el suelo repartiendo el peso por igual sobre los dos. Deja los equilibrios a la pata coja para los flamencos. Controla esa necesidad compulsiva de echar a correr. Una vez que estás aquí, no hay escapatoria, y los saltitos y las carreritas solo sirven para empeorar tu situación. Una vez que los pies están bien apoyados en el suelo, deja que el peso del tronco repose sobre la pelvis. Ahora estás en condiciones de respirar y de hablar. Hazlo. Fíjate en cómo las sílabas se van formando al tiempo que vacías los pulmones. Haz coincidir las pausas de tu discurso con las pausas para rellenar tu reserva de aire. Cuando esto empiece a estar controlado, métete de lleno en lo que tienes que decir. Al cabo de unos minutos se habrá desvanecido la tensión y te encontrarás con que las sílabas y las ideas van fluyendo como por sí solas.
Lo anterior es la base fisiológica de una buena vocalización. Además tienes que huir de algunas de las costumbres (no tienen por qué ser vicios) del habla coloquial. Esmérate en pronunciar cada sonido individual, evitando comerte trozos de las palabras. Es posible que cuando estás hablando con tus amigos digas algo así como Ma llamao pa quedá, pero eso, delante de un público, se convierte en Me ha llamado para quedar.
Todo lo anterior se resume así: respira con ganas, deja que el aire te marque el ritmo y no les arranques los cachos a las palabras.
Fuente: Blog de Lengua Española de Alberto Bustos
8 de abril de 2012
1 de abril de 2012
Pautas: Formato C2 Examen Simulado del Día
Hemos construido una serie de exámenes simulados al nuevo formato C2 que pretenden complementar las herramientas de práctica para alumnos que se presentarán en la próximas convocatorias.
Nuestro material representa un esfuerzo colectivo de un grupo de entusiastas que quisiéran prepararse con más material de lo que actualmente está en circulación, lo compartimos mediante Aprendemos Español de forma gratuita, pero todavía está bajo licencia Creative Commons que prohibe su uso alternativo con provecho.
Prueba 1: Comprensión de Lectura que consta de 3 Tareas (26 puntos) / 60 minutos
Nuevo Formato C2 Examen Simulado Prueba 1 Tareas 1-3 01-04-2012.pdf
Prueba 1: Comprensión auditiva que consta de 3 Tareas (26 puntos) / 45 minutos
Nuevo Formato C2 Examen Simulado Prueba 1 Tareas 4-6 01-04-2012
Enlaces para los auditivos:
Tarea 4 - Prueba 1 Tarea 4 01-04-2012 hasta minuto 14:09
Tarea 5 - Prueba 1 Tarea 5 01-04-2012 hasta minuto 12:50
Tarea 6 - Prueba 1 Tarea 6 01-04-2012 hasta minuto 15:00
El sitio web oficial para bajar modelos de exámenes pasados sigue siendo el siguiente: http://diplomas.cervantes.es/informacion/niveles/nivel_c2.html
Nuestro material representa un esfuerzo colectivo de un grupo de entusiastas que quisiéran prepararse con más material de lo que actualmente está en circulación, lo compartimos mediante Aprendemos Español de forma gratuita, pero todavía está bajo licencia Creative Commons que prohibe su uso alternativo con provecho.
Prueba 1: Comprensión de Lectura que consta de 3 Tareas (26 puntos) / 60 minutos
Nuevo Formato C2 Examen Simulado Prueba 1 Tareas 1-3 01-04-2012.pdf
Prueba 1: Comprensión auditiva que consta de 3 Tareas (26 puntos) / 45 minutos
Nuevo Formato C2 Examen Simulado Prueba 1 Tareas 4-6 01-04-2012
Enlaces para los auditivos:
Tarea 4 - Prueba 1 Tarea 4 01-04-2012 hasta minuto 14:09
Tarea 5 - Prueba 1 Tarea 5 01-04-2012 hasta minuto 12:50
Tarea 6 - Prueba 1 Tarea 6 01-04-2012 hasta minuto 15:00
El sitio web oficial para bajar modelos de exámenes pasados sigue siendo el siguiente: http://diplomas.cervantes.es/informacion/niveles/nivel_c2.html
23 de enero de 2012
Blogs de Interés: Hikikomori/Blog de Alberto Olmos
El blog del escritor joven pero ya premiado Alberto Olmos: http://hkkmr.blogspot.com/
Pues, los Microrrelatos están de moda...
Compartimos el anuncio siguiente desde el blog de ASPE para el primer concurso microrrelatos del Instituto Cervantes. Recordamos los maestros de cuentos en la lengua española, como Quiroja, Borges, Cortázar y otros. Ese nuevo género es todavía más corto y preciso que un cuento, como los microrrelatos de Andrés Neuman (artìculo previo entitulado Blogs de Interés: Microréplicas/Blog de Andrés Neuman publicado el 16-01-2012).
`I Concurso de Microrrelatos del Instituto Cervantes de Rabat, de Leonor Quintana (ASPE)
`I Concurso de Microrrelatos del Instituto Cervantes de Rabat, de Leonor Quintana (ASPE)
El Instituto Cervantes de Rabat organiza el I Concurso de Microrrelatos y desea que tenga una amplia representación de las máximas nacionalidades posibles por parte de los participantes. Una selección de los mejores será publicada en un monográfico especial.  Si desea participar, descargue las bases regulatorias pulsando AQUÍ` |
30 de diciembre de 2011
Nueva columna: Frases para fomentar la lectura
Como todas las liberías en el mundo (Librería Gandhi/México) fomentamos la lectura.
Frases acerca de la naturaleza de Proverbia y más
Sorprende lo mucho que se puede decir con muy pocas palabras. En una sola frase se puede concentrar mucha sabiduría, mucho humor, mucha destreza, mucho ingenio…
Veamos algunas citas acerca de la Naturaleza..
La naturaleza nunca hace nada sin motivo.
Veamos algunas citas acerca de la Naturaleza..
La naturaleza nunca hace nada sin motivo.
Aristóteles
A la naturaleza no se la vence sino siguiéndola.Francis Bacon
La naturaleza humana cambia; he ahí lo único que se sabe de ella.Oscar Wilde
El que nos encontremos tan a gusto en plena naturaleza proviene de que ésta no tiene opinión sobre nosotros.Friedrich Nietzche
La tierra es insultada y ofrece sus flores como respuesta.Rabindranath Tagore
En la naturaleza no hay recompensas o castigos; hay consecuencias.Horace A. Vachell
En la naturaleza no hay nada superfluo..Averroes
Sólo la naturaleza hace grandes obras sin esperar recompensa alguna.Alexander Herzen
Lo que es contrario a la naturaleza no es bello.Isadora Duncan
La naturaleza no da saltos.Carls Linneo
Qué le pido a 2012 para progresar con mi español
Otra presentación muy útil con consejos para mejorar su español en: http://www.slideshare.net/circusromanus/qu-le-pido-a-2012-para-mi-espaol-10674090
20 de noviembre de 2011
Pautas: Exámenes Orales
Apuntes sobre los exámenes orales (según rumores sin fundamento):
1.Probablemente la prueba 3 se puntúa separadamente de las pruebas 2&3
2.Se supone que cada tarea se puntúa separadamente (1-4) en cuanto a corrección gramatical, uso de léxico, adecuación, fluidez & coherencia/estructuración
3.Hay dos opciones temáticas para elegir a las tareas 1&3
4.Seguimos las pautas para estructurar la exposición en lengua formal/académica
5.Ofrecemos nuestra opinión en cuanto nos la pidan en lengua formal/académica
6.Tarea 2 puede ser un debate, hay que estar preparado para eso
7.Tarea 3 es una conversación informal entre amigos (como si asumiéramos un rol) sobre cutro titulares de unos periódicos
8. Fijamos en las fechas de los titulares, puede ayudarnos para estructurar nuestra conversación de manera cronólogica
1.Probablemente la prueba 3 se puntúa separadamente de las pruebas 2&3
2.Se supone que cada tarea se puntúa separadamente (1-4) en cuanto a corrección gramatical, uso de léxico, adecuación, fluidez & coherencia/estructuración
3.Hay dos opciones temáticas para elegir a las tareas 1&3
4.Seguimos las pautas para estructurar la exposición en lengua formal/académica
5.Ofrecemos nuestra opinión en cuanto nos la pidan en lengua formal/académica
6.Tarea 2 puede ser un debate, hay que estar preparado para eso
7.Tarea 3 es una conversación informal entre amigos (como si asumiéramos un rol) sobre cutro titulares de unos periódicos
8. Fijamos en las fechas de los titulares, puede ayudarnos para estructurar nuestra conversación de manera cronólogica
31 de octubre de 2011
Podcasts Favoritos hasta los Exámenes
Los podcasts que destacamos para ejercicios auditivos cada día son los siguientes: Puntos de Vista;
De economía; Cinco Continente, Cuarto Mundo, Sexto Continente, UNED Empresa, Turismo y Economía, Mundo Empresarial, Un Idioma sin Fronteras, Con la Educación en el R5, Naturaleza y Medio Ambiente y La Biblioteca Básica, en el enlace: http://www.rtve.es/podcast/. Lo mejor es organizar dos horas a diario para practicar, escuchar y tomar apuntes de la emisión. Después reproducir la información mediante una exposición oral o escrita.
De economía; Cinco Continente, Cuarto Mundo, Sexto Continente, UNED Empresa, Turismo y Economía, Mundo Empresarial, Un Idioma sin Fronteras, Con la Educación en el R5, Naturaleza y Medio Ambiente y La Biblioteca Básica, en el enlace: http://www.rtve.es/podcast/. Lo mejor es organizar dos horas a diario para practicar, escuchar y tomar apuntes de la emisión. Después reproducir la información mediante una exposición oral o escrita.
Còmo escribir un Folleto
Un folleto (o dossier) es un escrito comercial expositivo, para informar a la audiencia sobre las ventajas de un producto o despertar la consienciación de la gente sobre un tema político, social o cultural. El folleto debe ser escrito en un estílo formal y objetivo. El texto debería ser dividido en partes enumeradas con titulares.
Folletos Ejemplares:
Folletos Ejemplares:
Còmo escribir un Ensayo
En el ensayo se utiliza estílo expositivo y argumentativo a la vez en registro formal. El ensayo es un tipo de prosa y se considera un género literario. En ese texto, se exponen los conocimientos sobre el tema para informar al lector y, después, se presenta un argumento bien estructurado, para analizar, interpretar o evaluar el tema, en lenguaje formal o idiomática, utilizada correctamente.
Antes de nada, hay que leer muchos ensayos para reproducir textos así. El ensayo es un estílo favorito porque es versátil. Hay de todo, ensayos de filosofía, critico-literarios, sociológicos, históricos, científicos, etc.
José Ortega y Gasset. ¨Obras Completas¨: El gobierno que ha venido (como un ejemplo).
Jorge Luís Borges. Inquisiciones (1925); El tamaño de mi esperanza (1926); El idioma de los argentinos (1928); Evaristo Carriego (1930); Discusión (1932); Historia de la eternidad (1936)
Antes de nada, hay que leer muchos ensayos para reproducir textos así. El ensayo es un estílo favorito porque es versátil. Hay de todo, ensayos de filosofía, critico-literarios, sociológicos, históricos, científicos, etc.
Bibliografía
Jorge Luís Borges. Inquisiciones (1925); El tamaño de mi esperanza (1926); El idioma de los argentinos (1928); Evaristo Carriego (1930); Discusión (1932); Historia de la eternidad (1936)
¨Tipos de escrito II: Exposición y Argumentación¨. Cuadernos de lengua española,15. Míriam Álvarez. 7a Edición. Arco Libros, 2007.
“El ensayo.” Estrategias de comunicación y escritura. Only Study Guide for SPN-211-R. Ed. Yolanda Gamboa et al. Pretoria, South Africa: UNISA P., 1997. 82-88
Nance, K., and I. Rivera Aprendizaje: técnicas de composición. Lexington, MA: DC Heath
Valdés, Guadalupe. et al. Composición: Proceso y síntesis. New York: Random House, 1989.Còmo escribir Actas
Formato para elaborar las minutas de las reunions de los Comités Permanentes
· La diferencia entre una minuta y el acta se encuentra en la información que contiene el documento. En una minuta se recoge todo lo que aconteció en la reunión incluyendo los acuerdos que se tomaron. En cambio, el acta recoge solamente los acuerdos finales a que llegó el Comité.
· Los Comités Permanentes convierten en acta las minutas una vez son aceptadas y aprobadas por lo miembros.
· Formato sugerido para las minutas o las actas
Minuta
(Número de la reunión)______Reunión del Comité_____(nombre del Comité)
Fecha :
Hora :
Lugar :
I. Llamada al orden
El(La) senador(a)_______, presidente(a) del Comité _____,llamó al orden a las ______.
II. Pase de Lista
El(La) senador(a) _______, secretario(a) del Comité, pasó lista y determinó que había quórum.
Aquí deben escribirse los nombres de los senadores presentes, ausentes y excusados y el departamento o división al que representan. Si hubo invitados deben aparecer los nombres, el departamento o división al que representan.
III. Aprobación de la Agenda
La Agenda se aprobó, según fue circulada. Si hubiese cambios, éstos deben mencionarse y luego escribir La Agenda se aprobó, según enmendada.
-2-
IV. Aprobación de la Minuta de la ________reunión(se refiere a la reunión anterior)
La minuta se aprobó, según fue circulada.
Si hubiese cambios, éstos deben mencionarse y luego escribir El Acta o la Minuta se aprobó, según fue enmendada.
V. Asuntos tratados y acuerdos tomados
En adelante se mencionan los asuntos tratados, lo que aconteció en la reunión y los acuerdos tomados.
VI. Asuntos Pendientes
Se resumen los asuntos que quedan pendientes para ser considerados por el Comité y aquéllos que se integran a los trabajos del Comité.
VII. Asuntos Nuevos
Se mencionan los asuntos nuevos que se traen a la atención del Comité. Pueden ser preocupaciones, sugerencias, nuevos asuntos que llegan de los departamentos o divisiones para ser tratados.
VIII. Próxima reunión
Debe quedar estipulada la fecha de la próxima reunión.
IX. Clausura
El senador(a) __________clausuró la reunión a las ________.
Cómo escribir un Editorial, por Georgina Pérez López
Cuando un artículo refleja la opinión del diario ante un determinado asunto, recibe el nombre de editorial. En este caso, el artículo suele publicarse en un lugar destacado del periódico y no lleva firma. Los medios de comunicación se valen de los editoriales para orientar a sus lectores y hacerles tomar conciencia de determinados problemas. S través de ellos se puede conocer la línea ideológica de un medio de comunicación. Aunque en última instancia el director es el único responsable de cuanto se diga en el editorial, en realidad es un artículo colectivo cuyo contenido suele ser acordado entre un grupo de personas afines a la línea política de la dirección del medio. Después una de esas personas se encarga de su redacción definitiva para que el artículo muestre unidad de estilo.
Para redactar un editorial se deben tener en cuenta los siguientes principios:
1. Elija el tema: Una vez elegido el tema, fije el objetivo que busca con el editorial: crítica, recomendación, apoyo, elogio, denuncia, etc.
2. Utilice un lenguaje claro, expresivo y sugerente.
3. Organice el artículo de modo que el lector pueda tener claros los hechos objetivos y la parte
interpretativa. (500 a 1500 palabras) recuerde que para el internet se trata de tener artículos cortos y concisos.
4. Escriba un título interesante y breve que despierte el interés del lector y refleje el sentido y el
objetivo de la nota (25 palabras máximo).
Editorial Ejemplar
´Salud, invierno y eficiencia, por Juan Rodríguez (2007)
Ha sido noticia la epidemia de influenza que afecta a nuestro país. Las imágenes de niños respirando con dificultad a través de máscaras de oxígeno han pasado a ser una vivencia diaria en este y anteriores inviernos.
La influenza y las infecciones de las vías respiratorias, en general, continúan siendo –asociadas a la
contaminación ambiental y el tabaquismo– una de las grandes causas prevenibles de enfermedad y muerte. Es en este terreno donde probablemente se pueda hacer más para evitar el sufrimiento de aquellos que están más expuestos a tener daños permanentes y definitivos, es decir, los niños y ancianos (...). La inversión pública en salud, actual y futura, junto con la privada, forman un espacio común en el cual deben caer todos los muros para la cooperación entre las partes, manteniendo los principios básicos que deben predominar siempre en un área tan sensible como esta: la de que los sanos deben ayudar a los enfermos, los jóvenes a los viejos y los ricos a los pobres. En suma, la trascendental solidaridad.`
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